Damos la bienvenida a todos los que simpatizan con la ¡INTEGRACIÓN SOCIAL!

Bisous, bisous!!!

Que las personas con discapacidad puedan lograr una mayor integración social y laboral es un objetivo en el que las administraciones, y en particular el IMSERSO, no escatiman esfuerzos y recursos. Conseguir una sociedad más accesible beneficia no sólo a estas personas, sino al conjunto de la sociedad, que debe apostar por desarrollar tecnologías que faciliten dicho cometido.

La accesibilidad a la Web es uno de los aspectos fundamentales para garantizar la utilización de Internet a las personas con discapacidad, especialmente a aquellas con deficiencias visuales y motrices.

El Proyecto de Ley reconocerá una serie de derechos además de los contemplados en la Ley de Dependencia  y que son exclusivos en materia de servicios sociales,  como la teleasistencia a todos los mayores de 80 años, la atención temprana a niños y niñas con discapacidad, el ingreso mínimo de inserción, ayuda para necesidades básicas y las medidas específicas de protección de menores en situación de riesgo o desamparo.

El Consejero de Familia e igualdad de Oportunidades,  Cesar Antón,  informó al Consejo de Gobierno sobre el ante proyecto de Ley el pasado 14 de enero y es ahora, tras un periodo de consulta y aportaciones, cuando el Ejecutivo regional aprobará definitivamente el texto que será remitido a las Cortes para su tramitación parlamentaria.

Según figura en el anterior proyecto de Ley con esta normativa se prevé regular también la planificación sectorial y la elaboración del mapa de recursos sociales de Castilla y León, ya que ambos instrumentos garantizarán la “igualdad” en el acceso a los recursos con independencia del lugar de la Comunidad donde resida el ciudadano.

La ternura y el cariño son en muchos casos la mejor medicina, y no siempre nos llegan de seres con dos piernas. De esto ya se han dado cuenta algunos centros y profesionales que están poniendo en marcha programas de animales como terapia. Porque los animales, además de otras muchas cosas, también pueden ser terapéuticos.

Hay animales que son especialmente terapéuticos por su disponibilidad en medios naturales, y son los que os vamos a citar a continuación por ser los más conocidos y los mas utilizados en tratamientos de terapia con animales.

• Los delfines como terapia: Los delfines son seres simpáticos, alegres e inteligentes que se utilizan, sobre todo, en terapias con niños autistas.
• Los caballos como terapia: Hechos como este dejan entrever la exquisita sensibilidad y sabiduría de algunos animales como terapia que, como en este caso, contribuyen de una manera muy importante a que personas con problemas recobren las ganas de vivir.
• Los perros como terapia: En residencias de ancianos, cuando se introducen perros se da la circunstancia de que tales ancianos reciben menos visitas del médico, pero más de sus familiares.
  Son bien conocidos, los perros lazarillo o perros guía, de cuyo adiestramiento en nuestro país se encarga la Organización Nacional de Ciegos.
• El gato como terapia: El gato es uno de los animales como terapia recomendado especialmente para personas que están o se sienten muy solas y no pueden dedicar mucho tiempo al cuidado de su mascota.
• Los animales de granja como terapia: Bueno para personas tímidas, retraídas, con temores, introvertidas y que buscan expansión.
  

En AFABUR tratan de aliviar la situación de los familiares dándoles un respiro y proporcionando terapias que ayuden a que la enfermedad no se agrave.

• Trabajar por la consecución de una vida autónoma e independiente para las personas con síndrome de Down en los diferentes ámbitos en los que se va desarrollando su vida: escuela, empleo, vivienda y ocio.
• Mejorar las condiciones de vida de las personas con síndrome de Down y la de sus familias.
• Favorecer el desarrollo y bienestar del niño y su familia posibilitando, de la forma más completa, su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.
• Desarrollar las habilidades y capacidades necesarias para su integración y normalización en el sistema educativo.
• Atender al entorno familiar dotándolo de formación e información para actuar ante los problemas de las personas con discapacidad intelectual.
• Potenciar la participación de las familias en el entorno asociativo.
• Proporcionar habilidades sociales previas al acceso de la persona con discapacidad intelectual al mundo laboral.
• Potenciar a través del deporte las capacidades motrices, dotándoles de un control y dominio corporal, y de una mejora en el acondicionamiento del aparato locomotor y cardiovascular.
• Conocer, practicar y disfrutar de una variada y extensa gama de actividades y propuestas de ocio, mejorando su nivel de autonomía y alcanzando una valoración positiva de uno mismo.
• Potenciar las relaciones interpersonales y el compañerismo entre el grupo de iguales por medio de la convivencia y la participación en actividades lúdicas elegidas por ellos mismos.
• Ofrecer la posibilidad de integrarse en la vida cultural y social de la ciudad participando de los programas de ocio y entretenimiento establecidos por las diferentes instituciones o estamentos públicos y/o privados.

Por lo observado en el trabajo de campo que se realizó en la asociación y directamente con los usuarios, podemos afirmar que ninguno de los frutos del árbol es descuidado y que se encuentran en perfecto estado, mimándolos poco a poco hacia una vida independiente y autónoma.

Descripción: Utilización de una serie de cuestionarios por correo, y formulación de nuevos cuestionarios en función de las respuestas dadas al cuestionario precedente. El proceso se termina cuando hay un consenso o cuando la información obtenida es suficiente. La formación del grupo es interesante para la generación de ideas y soluciones.

Desarrollo:

1. Formulación de la pregunta

2. Selección de personas participantes

3. Composición y envío de la carta de introducción y del primer cuestionario

4. Análisis de los resultados del primer cuestionario

5. Composición y envío del segundo cuestionario

6. Análisis del segundo cuestionario

7. Composición y envío del tercer y último cuestionario

8. Análisis

9. Redacción del informe final.

Observaciones: Permite reunir personas que poseen una información de primer orden sin necesidad de desplazarse para transmitirla. Tiene varias ventajas: permite tiempo para la reflexión, conserva el anonimato, disminuye la tendencia a conformarse con lo que dice el grupo. No se conceden privilegios, todos reciben la misma información. La desventaja es su propio procedimiento y el tiempo necesario, además de la necesidad de un profesional con experiencia en elaboración de cuestionarios y análisis de los mismos. Ver Pineault y Daveluy (1989).

La lluvias de ideas (Brainstorming), es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.Esta herramienta fue creada en el año 1941, por Alex Osborne, cuando su búsqueda de ideas creativas resulto en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba mas y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de sugerir sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

¿Cuándo se utiliza?

Se deberá utilizar la lluvia de ideas se utiliza cuando exista la necesidad de:
Liberar la creatividad de los equipos
Generar un numero extensos de ideas
Involucrar oportunidades para mejorar
Nos permite plantear y resolver los problemas existentes
Plantear posibles causas
Plantear soluciones alternativas
Desarrollar la creatividad
Discutir conceptos nuevos
Superar el conformismo y la monotonía

¿Cómo se utiliza?

1. Se define el tema o el problema.
2. Se nombra a un conductor del ejercicio
3. Antes de comenzar la “tormenta de ideas”, explicara las reglas.
4. Se emiten ideas libremente sin extraer conclusiones en esta etapa.
5. Se listan las ideas
6. No se deben repetir
7. No se critican
8. El ejercicio termina cuando ya no existen nuevas ideas
9. Se analizan, evalúan y organizan las mismas, para valorar su utilidad en función del objetivo que pretendía lograr con el empleo de esta técnica.

Modo de uso

La técnica, “Brainstorming”, puede ser empleada a través de 3 diferentes maneras:

No estructurado (flujo libre)

1. Escoger a alguien para que sea el facilitador y apunte las ideas
2. Escribir en un rotafolio o en un tablero una frase que represente el problema y el asunto de discusión.
3. Escribir cada idea en el menor numero de palabras posible.
4. Verificar con la persona que hizo la contribución cuando se este repitiendo la idea.
5. No interpretar o cambiar las ideas.
6. Establecer un tiempo limite (aproximadamente 25 minutos)
7. Fomentar la creatividad
8. Construir sobre las ideas de otros.
9. Los miembros del grupo de “lluvia de ideas” y el facilitador nunca deben criticar las ideas.
10. Revisar la lista para verificar su comprensión.
11. Eliminar las duplicaciones, problemas no importantes y aspectos no negociables.
12. Llegar a un consenso sobre los problemas que parecen redundantes o no importantes.

Estructurado (en circulo)

Tiene las mismas metas que la lluvia de ideas no estructurada. La diferencia consiste en que cada miembro del equipo presenta sus ideas en un formato ordenado (ej: de izquierda a derecha). No hay problema si un miembro del equipo cede su turno si no tiene una idea en ese instante.

Silenciosa (lluvia de ideas escritas)

Es similar a la lluvia de ideas, los participantes piensan las ideas pero registran en papel sus ideas en silencio. Cada participante pone su hoja en la mesa y la cambia por otra hoja de papel. Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas o pensar en nuevas ideas. Este proceso continua por cerca de 30 minutos y permite a los participantes construir sobre las ideas de otros y evitar conflictos o intimidaciones por parte de los miembros dominantes.

Objetivos:

Intercambiar informaciones, toma de decisiones en común, lograr un alto grado de consenso, equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo.

Multivoting

Se utiliza a fin de reducir una lista y evaluar cuales son las ideas más importantes. Se prefiere frente al voto directo

Uso

1.    Tomamos la lista obtenida del Brainstorming y combinamos aquellas ideas que puedan ir juntas
2.    Se numeran todos los ítems.
3.    Se definen cuantos ítems votara cada integrantes (debe ser lo menos 1/3 del total).
4.    Cada integrante escribe los ítems seleccionados
5.    Contamos los votos
6.    Eliminamos lo ítems con menor número de votos.
7.    Repetimos los pasos anteriores con la lista reducida hasta que llegamos a una lista donde todos los ítems tengan el mismo peso.
8.    Con la lista final se discute grupalmente hasta llegar a una decisión.

2. ¿Cuanta gente es necesaria en cada grupo? se aconseja entre 6 y 9 personas. Por debajo de cinco la experiencia dice que puede ser difícil mantener una discusión dinámica y por encima de nueve se puede dar el caso de que unos individuos no participen, se refugian en las opiniones de otros. Además, el trabajo para el moderador es más difícil, dificulta el análisis de los datos, etc.

¿Se deben conocer o no los miembros de los grupos de discusión? Depende del estudio. Lo más común es que no se conozcan porque eso dificulta el desarrollo del grupo de discusión.

Problemas de los grupos:

1. Cómo hacer que la gente participe:
    a) Pagarles
    b) Obligarles de alguna forma a participar o bien, firmando algún tipo de documento. O ya sea por amistad, gremio...

    Antes de esto es importante hacerles unas preguntas para establecer un filtro.

2. Localización: depende de si queremos reconstruir lugares donde se ha dado o producido alguna situación relacionada con el tema de la investigación. No conviene reproducirlo sino encontrar un espacio neutral. Por ejemplo si haces un grupo de discusión con mujeres maltratadas no puede ser el domicilio propio ya que está lleno de connotaciones negativas.

3. El moderador: modera, facilita y estimula la participación de los individuos. En ningún caso debe dominar o liberar el grupo de discusión.

- Se debe preocupar de tratar todos los temas del guión y en un tiempo considerado hacer que todos participen.
- Evitar que la conversación derive a otras cuestiones que no tienen nada que ver con el tema.
- El perfil del moderador en un grupo de discusión con mujeres maltratadas: se aconseja no utilizar un hombre como moderador.

  Esta persona debería tener "don de gentes", nivel de confianza necesaria para obtener respuestas sinceras. De este modo, la gente se siente cómoda.

4. Guión: el guión es un menú de tiempo, se debe decidir antes de realizar el grupo de discusión y se debe aplicar a todos los grupos de discusión. Además es conveniente que muestre el énfasis que se le dará, la potencia con la que se presentará. También hay que remarcar y especificar si se presentarán cortes de voz, vídeo, recortes de prensa.

¿Cómo registrar los datos? Se deben grabar los datos obtenidos en cinta y vídeo ya que hay mucha comunicación no verbal y el moderador debe apuntar también este tipo de comunicación. Después se debe transcribir este material para su posterior análisis.

Hay distintos tipos de fichas:

• De resumen.
• De síntesis.
• De citas: contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis.
• Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido.

El fichaje insume mucho más tiempo que el subrayado y las notas marginales. Es especialmente recomendable cuando se está realizando una investigación (sobre todo el fichaje de citas y el personal)

-          Reprimir la mendicidad.

-          Ayudar a los verdaderos necesitados.

-          Estimular la independencia y hacer entender que la familia era una gran unidad.

-          Crear un buen sistema para que así no existiera el pauperismo puesto que por aquellos tiempos existían sociedades caritativas privadas que daban soluciones rápidas y a corto plazo, entonces los pobres no se molestaban en trabajar.

Propusieron tres remedios para la pobreza:

-          Evitar que se diera dinero indiscriminadamente

-          Ofrecer amistad para el autorrespeto

-          Investigar las causas de esa pobreza

En esta época se produjo una divergencia entre aquellos que decían que la culpa de la pobreza era de cada individuo y aquellos que apuntaban que la culpa era del sistema social.

Lo que sí que está claro es que La COS fue quien proporcionó el fundamento tanto al Trabajo Social con casos, como al Trabajo Social con colectivos.

La COS estableció 8 puntos básicos para orientar la acción asistencial:

1. Cada caso será objeto de una encuesta escrita
2. Esta encuesta será presentada a una comisión que decidirá las medidas que deban tomarse
3. No se darán socorros temporales, sino una ayuda metódica y prolongada hasta que el individuo o la familia vuelvan a sus condiciones normales
4. El asistido será el agente de su propia readaptación como también sus parientes, vecinos y amigos
5. Se solicitará ayuda a instituciones adecuadas en favor del asistido
6. Los agentes de estas obras recibirán instrucciones generales escritas y se formarán por medio de lecturas y estadas prácticas
7. Las instituciones de caridad enviarán la lista de sus asistidos para formar un fichero central con el objeto de evitar abusos y repeticiones de encuestas
8. Se formará un repertorio de obras de beneficencia que permita organizarlas convenientemente.

Mary Richmond propuso en 1897 la creación de una Escuela de filantropía y al año siguiente organizó un curso de verano que tenía como finalidad: proporcionar una formación metódica, teórica y práctica de quienes deseen dedicarse a ciertas labores importantes en el campo del Servicio Social. Esta Escuela ofrecía cursos de dos años, combinando estudios teóricos (especialmente sociológicos y de legislación social) con un entrenamiento práctico supervisado.

Es decir, en el siglo XIX la asistencia social como profesión ya ha nacido.

Por este tiempo se va dando otro fenómeno: la secularización de la asistencia social. Esto nos quiere decir que el hombre deja de lado toda explicación religiosa, sobrenatural y mítica del mundo para ser reemplazada por la explicación a partir de las ciencias y de la propia existencia humana.

Una buena frase de Mary Richmond: “El fruto no se da sano, si no brota del buen terreno del caso individual”

Las actuaciones que realizó Richmond fueron:

            1º Defendió a los trabajadores sociales con casos

            2º Deploró el antagonismo entre el trabajo social  y el reformador social

            3º Llamó la atención sobre el hecho de que el trabajo social con casos apareció antes y después del movimiento de masas.

El trabajo social nace con un deseo de servicio al prójimo y con una idea de justicia social según la doctrina de la Iglesia

En 1938 en un contexto de la guerra civil y de pobreza generalizada se creo por el gobierno de Franco “el auxilio de invierno”

A los profesionales les tocó en este momento enfrentarse con una problemática caracterizada por la existencia de traumas materiales y psicológicos tanto a nivel personal como colectivo, carencias materiales, aislamiento del exterior.

En esta etapa empiezan a aparecer las asociaciones de asistentes sociales y se empieza a plantear la idea de profesionalidad.

A partir del momento del reconocimiento y reglamentación de los estudios de asistentes sociales las escuelas hacen una educación uniforme y aquí comienza lo que podríamos considerar como una tercera etapa en el trabajo social en España.

Para obtener el título de asistente social había que superar, finalizado el tercer curso de la escuela una prueba. A este primer Plan de Enseñanza le siguió otro donde se reconoce el título de Grado Medio de la profesión.

La FEDAASS (Federación española de asociaciones de Asistentes Sociales) se creó en 1967. Se constituyó con el objeto de: Ser órgano de unión y representación y lograr los fines de promover y facilitar las relaciones mutuas, estudiar las cuestiones relativas al ejercicio de la Asistencia Social, los problemas técnicos de carácter general del Servicio Social en España, etc

En 1979 se incorporan a la universidad los estudios de asistentes sociales como escuelas universitarias de trabajo social.

El CEIS 

Através de un Concierto entre el Ayuntamiento de Burgos y la Fundación Lesmes, se financia el CEIS, donde desarrollan sus propios procesos de inserción numerosas personas “sin hogar”, es decir, aquellas personas que, por diferentes causas, carecen de recursos económicos, de un empleo y de habilidades sociales. A menudo viven en la calle y sufren un fuerte desarraigo familiar y social.

El objetivo del CEIS es fomentar la autonomía personal y el desarrollo de esas habilidades, abordando todas las áreas de la persona (psicológica, social, familiar, cultural, laboral...), sin quedarnos en cubrir únicamente las necesidades básicas.

Master universitario en Intervención Social de la Obra Social Caja de Burgos

Este master está orientado fundamentalmente a la formación de profesionales altamente cualificados para poder trabajar con grupos humanos que por sus especiales características puedan sufrir procesos de exclusión social, particularmente personas con trastorno mental grave, mayores o inmigrantes.
El curso consta de una estructura modular que permite detectar las necesidades individuales y grupales de los colectivos estudiados a la vez que se identifican nuevos yaciminetos de empleo a los que previsiblemente puedan acceder los futuros titulados.

Este centro permite realizar una vital labor social y además generará puestos de trabajo y servicios complementarios para Soria. El centro lo financiará íntegramente el Gobierno de España y será referencia nacional en I + D + i de la Dependencia en el Medio Rural. Este centro se construirá en la capital, en una parcela cedida por el Ayuntamiento de Soria en el cerro Castejón, de unos 8.000 m2, contará con una unidad de investigación para la atención de mayores dependientes en el medio rural.  El centro tendrá unos 1.600 metros cuadrados construidos y dispondrá de varias unidades de convivencia integradas por dormitorios, salas de rehabilitación y fisioterapia con vestuario y duchas y salas de terapia ocupacional. Además, contará con cafetería, biblioteca, estancia polivalente, sala de estar y reposo, así como con servicios de peluquería y podología, también estará dotado de una unidad asistencia con camas que permitirán que también sea un centro de noche y de estancias temporales, cumpliendo con lo que recoge la Ley de Dependencia en torno a las "unidades de respiro" para los cuidadores de las familias con mayores dependientes.

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Universidad de Burgos

El propósito de este curso es realizar un primer acercamiento a esta lengua y que pueda servir como base de actuaciones formativas, más amplias, en el futuro y de ayuda a los alumnos de voluntariado que trabajan con estudiantes sordos.

Según los expertos, el lenguaje de signos va surgiendo de manera natural cuando un sordo entra en contacto con otro u otros sordos. Puede decirse que las lenguas de signos gestuales existen desde que dos o más personas sordas tuvieron ocasión de comunicarse.Es una lengua viva que está en continua renovación, incorporándose neologismos a medida que se han ido necesitando (hace años "cassette"; hoy "sida", "internet"...).

El Curso Básico de Lengua de Signos es una iniciativa experimental de la Universidad que tiene dos objetivos fundamentales, en primer lugar formar a los participantes en los fundamentos generales relacionados con las personas sordas y la lengua de signos española, y, en segundo lugar, conocer aspectos básicos de comunicación para iniciar una conversación con personas sordas.